martes, 31 de mayo de 2011

Autovaloración

Una vez acabado todos los apartados del blog voy a hacer una pequeña reflexión de cada tema y después una valoración final.

El tema uno me a resultado un poco complicado, ya que es el principio del blog y no sabía muy bien como enfocarlo. A la hora de hacer los esquemas, primero lo hice a mano para saber bien como lo tenía que hacer, y después lo pase a ordenador donde no me resulto muy difícil hacerlo ya que manejo bien los programas de ordenador. Incluso tuve que ayudar a compañeras a hacerlo ya que ellas no lo manejaban.  Al buscar el artículo fue algo complicado, ya que leí varios blogs de mis compañeros y vi que habían puesto los mismos artículos y yo no quería  repetir, así que hasta que encontré el adecuado. El contenido  es básico para la asignatura.

El tema dos ha sido de los apartados más laboriosos ya que teníamos que desarrollar algunos aspectos de la loe y requería un gran trabajo. A partir del tema dos investigando con el blog fui manejándolo cada vez más.

El tema tres era largo pero en sí el contenido no me pareció difícil, sino motivador, ya que me gusto mucho poder poner una película que tuviera aspectos de maestros y poder ver la película como si fuéramos un profesor y enfocarlo al tema. Lo único que fue un poco complicado fue elaborar el esquema de la organización pero al final creo que lo realice bien.

El tema cuatro creo que ha sido uno de los más fáciles, era corto y además la información que había que manejar ya era familiar.

El tema cinco, seis, siete y ocho era conjunto porque tratan de lo mismo. Lo enfoque con un articulo sobre las TICS, que como he hablado varias veces en el blog es fundamental para el futuro. Me resultó un poco difícil encontrar artículos porque no quería repetir con otros blogs y espero haberlo conseguido.

Por último el tema nueve también fue muy sencillo ya que era encontrar un artículo de evaluación y dar nuestra opinión.

Para finalizar voy a hacer una valoración final.

Al principio fue un trabajo donde me invadía la incertidumbre, como a todos, pero después eso cambió. Esta manera de aprender me ha parecido una idea estupenda, ya que vamos a ser maestros y debemos saber muchas metodologías para aplicarlas y esta puede ser una de ellas. Mis expectativas se que se han cumplido ya que al principio pensé que me costaría más pero no ha sido así.
Este trabajo sirve  para aprender de otra manera que no tiene porque ser con un examen ya que he aprendido lo mismo e incluso más al elaborar yo todo. en general creo que he hecho un buen trabajo que me a servido para informarme sobre muchos temas relacionados con la educación, ya se buscando vídeos, con noticias….
Como elaboración más pobre que puede ser la primera por la incertidumbre de no saber si lo estaba haciendo bien o no.
Para el futuro espero poder utilizar esta metodología del portafolio en otras asignaturas, y creo que el portafolio me va a animar a seguir escribiendo e indagando en la educación.

Espero que haya gustado este blog J y muchas gracias… ¡Hasta pronto!

domingo, 29 de mayo de 2011

Tema 9: Evaluacion de centros como instrumentos de mejora

Resumen:

La evaluación de centros, interna o externa, es una exigencia para la mejora  permanente de los sistemas educativos y de los centros docentes. Es necesario, desde la supervisión educativa, hacer operativo un modelo de evaluación de la calidad. Este modelo se basa en los conceptos de eficacia, eficiencia y funcionalidad como dimensiones básicas de la calidad.
La evaluación facilita el cambio educativo en la medida en que promueve estrategias de reflexión que conducen a la mejora de la organización y el funcionamiento de los procesos. La evaluación de los centros deberá cumplir, de manera simultánea, funciones de control, rendimiento de cuentas, motivación, formación y apoyo al conocimiento.
La inspección juega un papel preponderante tanto en la evaluación interna como externa de los centros, en el ejercicio de las funciones encomendadas (asesorar, supervisar, evaluar), siendo un elemento clave para estimular los procesos de evaluación y lograr que sea una acción educativa habitual


He puesto el resumen ya que el artículo es un poco largo, a continuación pondré el enlace del artículo entero, y por su puesto su valoración.


opinión:
La evaluación de los centros debe exigir una mejora permanente, ya que si se realiza una buena evaluación la calidad de la educación será mejor.
La evaluación debe ser un enriquecimiento de las capacidades y es el medio para comprobar la eficacia del sistema educativo y por supuesto, su rendimiento.

Los centros deben apoyarse en la autoevaluación, saber que están haciendo mal o que bien, para hacer bien lo que está mal y mejorar aun más lo que este bien hecho. En este proceso creo que deben intervenir todas las personas posibles: profesores, equipo directivo, padres, alumnos…

A parte de la evaluación del centro esta la de los alumnos, donde el profesor califica el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde no tiene que influir nada excepto lo académico.
Innovar y mejorar la institución es básico, y por supuesto evaluarlo para saber si está funcionando o no. Creo que innovar hace más rica la educación, y si funciona en el centro favorecerá más aun al proceso enseñanza-aprendizaje.


 

EVALUACIÓN DE CENTROS Y CALIDADEscrito por José Ignacio Sánchez Pérez

sábado, 28 de mayo de 2011

Temas 5,6,7,8: Organización de recursos y servicios complementarios

2012: todas las aulas tendrán pizarra digital.

[explicacion.gif]Publicado en TecnonewsInfo (15-10)
Creo que hoy en día nadie pensará que es mejor que nuestras aulas de clase sigan teniendo pizarras de tiza en vez de pizarras digitales.

Y si hay alguien que, sabiendo lo que es una pizarra digital (quien no lo sepa puede consultar el portal de la pizarra digital <
http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm>), prefiere que este instrumento no esté en las clases, por favor que me lo explique. Con argumentos, claro.

En este breve artículo pretendo ir más allá. Argumentaré por qué en 2012 (casi) todas las aulas de clase en nuestro país tendrán una pizarra digital. Veamos algunas razones que aconsejan hacerlo:

1ª razón, que por si sola ya justifica la conveniencia de que haya una PD en todas las aulas. Una pizarra digital es un gran "espejo mágico" que, muchas veces con la ayuda del "genio Google", nos mostrará en clase cualquier información, foto, simulación interactiva, periódico digital, vídeo… que le pidamos. Si, por ejemplo, estamos trabajando el arte gótico, podemos tener en el aula infinitas imágenes, simulaciones 3D, documentos multimedia… de apoyo a las actividades de enseñanza y aprendizaje que realicemos. Y eso vale para cualquier tema y para cualquier nivel educativo. ¿Hay alguien que prefiera no tener esta fuente de información en clase?

Muy importante-1. Hay que hacer las cosas bien. La pizarra de tiza está fija en el aula de clase. No hay que ir al pasillo a buscarla cuando la necesitamos, ni tenemos que trasladar a los alumnos al "aula de la pizarra de tiza". No da problemas (salvo que se haya acabado la tiza). La PD también debe estar fija en cada clase, sin cables por medio, sin problemas de conexión (salvo si se va la luz o Internet). De no ser así se están haciendo las cosas mal. No culpemos a la PD y pidamos a los gestores que pongan en el aula una PD en condiciones.
2ª razón. Una pizarra digital también es un "visualizador de documentos multimedia". Nos permite proyectar inmediatamente desde un lápiz de memoria los esquemas y dibujos que ha preparado el profesor para una clase, o los trabajos (ejercicios, monográficos, webquest…) que han hecho los estudiantes. No hay que perder tiempo reescribiendo en la pizarra de tiza. Inmediatamente está visible para comentar o corregir entre todos. Y si disponemos además de una "cámara lectora de documentos", podemos proyectar también postales, recortes de revista, deberes del cuaderno de los estudiantes… Si les animamos a ello, los estudiantes buscarán y traerán a clase infinidad de recursos afines a los temas que se traten.

Muy importante-2. La PD proporciona más recursos y más oportunidades para aprender. Pero disponer de una PD en el aula no garantiza una enseñanza innovadora de mayor calidad. Tener un ordenador para cada alumno en al aula, tampoco. Como tampoco lo garantizó tener una pizarra de tiza o utilizar, o no utilizar, libros de texto. Esto depende del profesor, de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se hagan. Pero se pueden hacer muchas más cosas si se tiene una PD en el aula que si no se tiene. Y podemos hacer participar mucho más a los alumnos. ¿Alguien lo duda? (quien lo dude que consulte las propuestas didácticas del portal de la pizarra digital).

¿Qué dicen las investigaciones? En este sentido, las investigaciones realizadas en nuestro país por el grupo
DIM-UAB y otros múltiples estudios que se han desarrollado en el Reino Unido, Australia, Canadá, Estados Unidos… (ver portal de la pizarra digital) apuntan hacia que el profesorado que dispone de PD fijas en sus aulas y ha recibido una adecuada formación técnico-didáctica, aún partiendo de concepciones memorístico-transmisivas de la enseñanza, va aplicando progresivamente modelos didácticos más centrados en la actividad de los estudiantes. Y además manifiesta una muy alta satisfacción con la PD, que afirma facilita en muchos casos el aprendizaje de los estudiantes y le resulta fácil de usar.

3ª razón. En una pizarra digital podemos escribir con el teclado del ordenador y también, si es interactiva, directamente a mano sobre ella, como en las pizarras de tiza. Además, cuando tenemos proyectada una imagen o esquema, podemos hacer anotaciones encima con "tinta digital". Por otra parte, las PD son "pizarras copiadoras". Todo lo que se escribe o proyecta en ellas se puede almacenar en un disco, y se puede reutilizar en otro momento o en otro lugar, si se guarda en la intranet del centro o en un lápiz de memoria. Los alumnos lo pueden repasar cuando quieran. Y si el timbre nos deja a la mitad de una actividad, el próximo día seguimos exactamente donde lo dejamos. Lo bien que le habría ido a Fray Luis de León cuando su famoso: "decíamos ayer…"

Muy importante-3. Tener una pizarra digital no significa estar obligado a utilizarla continuamente. Es una posibilidad, un recurso más en el aula. Un potente recurso didáctico que el profesor pondrá en juego sólo cuando lo crea oportuno. Igual que hace con la pizarra de tiza.
¿Y cuánto vale una pizarra digital? Si el centro ya tiene Internet, por unos 1.000 euros podemos tener el ordenador y el videoproyector que constituyen una PD. Unos 40 euros por alumno, insignificante frente a los costes de cada plaza escolar. Repartido en 4 años supondría 1 euro/mes por alumno: RIDÍCULO, ¿no? Incluso si queremos que sea una PD interactiva, que nos exigirá gastar mil o dos mil euros más.

Concluyendo. En esta compleja sociedad de la información, donde las omnipresentes TIC nos exigen nuevas competencias, y donde mantenemos altos índices de fracaso escolar, la disponibilidad de esta potente herramienta didáctica en las aulas no es sólo una cuestión preferencias, es una necesidad poder afrontar los retos de nuestro tiempo.

Y está a nuestro alcance. Por ello, muy pronto estará en todas las aulas.


Opinión: 

He escogido este artículo porque habla de un tema relacionado con las TIC, que ya lo he hecho en otro apartado, porque lo considero un recurso fundamental en la educación.
Este artículo nos presenta las pizarras digitales. Este recurso se esta comenzando a utilizar en las clases… pero se esta introduciendo poco a poco.
Como dice el artículo las pizarras digitales pueden servirnos de mucha ayuda a la hora de ofrecer una clase entretenida a los alumnos/as. Podemos ponerles vídeos, fotos, noticias….mil cosas, que si no fuera por las TIC no podríamos hacer, o bueno, tardaríamos más porque necesitaríamos de varios recursos, más tiempo… cuando con las pizarras digitales las tenemos en seguida.
Puede servir también para que los propios alumnos traigan sus aportaciones, ya que saben manejar hoy día Internet muy temprano, y los maestros podemos así reforzar su aprendizaje.

2º ARTÍCULO




Las asociaciones de superdotados se quejan de la falta de recursos

La presidenta de la Asociación Española para Superdotados y con Talento (Aest), Alicia Rodríguez Díaz-Concha, manifestó -en una entrevista a www.consumer.es - la falta de recursos para los superdotados: «No existe una verdadera voluntad en la política educativa, y prueba de ello es que no se destinan recursos para este colectivo». Para la máxima representante de la asociación, desde su reconocimiento oficial por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) en 1995, «no se ha avanzado nada». «Son muchos los impedimentos que nos encontramos los padres para realizar diagnósticos y en consecuencia, recibir la atención necesaria», denunció Rodríguez. Y puntualizó que «lo único que se hace es poner parches, desarrollar experiencias piloto». Entre las reivindicaciones de la Aest a Educación y Ciencia se encuentra la propuesta de evaluar a todos los alumnos de Educación Infantil -los especialistas consideran que una vez cumplidos los tres años se pude decir si un niño es o no superdotado-. «Por el momento, son los padres y las madres quienes dan la alarma, y en ocasiones somos censurados por ello, como si tratásemos de descubrir algo que no existe», concretó la presidenta de Aest. Según las estadísticas del MEC, en España hay 2.648 escolares identificados, aunque el mismo Ministerio cifra en 300.000 a los alumnos potenciales superdotados. En relación a los grandes mitos que suelen rodear a los superdotados, Alicia Rodríguez explica que, para la sociedad los superdotados «tienen que ser brillantes, perfectos en todo, que no precisan nada, que se pasan el tiempo estudiando, que no tienen sentido del humor, incluso que físicamente presentan un aspecto grotesco». Para diagnosticar sobredotación intelectual es necesario que un profesional realice una combinación de pruebas, test específicos y científicos que tienen como objeto descubrir altas capacidades. «Hay que tener en cuenta que la persona arrastra un pesado bagaje de malas experiencias hasta que es evaluada. Por eso, debe hacerse con propiedad», aconsejó Rodríguez.

Opinión:

Bueno este tema no lo había tratado en todo el blog.
La falta de recursos para estos niños superdotados puede crear una "catástrofe" ya que si no son diagnosticados pueden llegar al fracaso escolar, porque no están motivados, se meten con ellos....

Se deberían tomar medidas con estos niños para que no repercuta en su futuro y poder  alcanzar un nivel a su justa medida.

Creo que se deberían hacer estas pruebas a todos los niños, sin excepción alguna, ya que pueden llegarnos a soprender mucho con su capacidad, y saber el nivel que tienen hace que el maestro pueda buscar actividades acorde con su nivel educativo.

Fuente: http://www.diariodeleon.es/noticias/noticia.asp?pkid=357973


viernes, 27 de mayo de 2011

Organizacion escolar: recursos

Para verlo más grande pinchar en la foto
He hecho un esquema con los elementos de la educación.

Fuentes: http://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2009/revista_2/19.pdf  y  http://ocwus.us.es/didactica-y-organizacion-escolar/organizacion-del-centro-escolar/temas/1/pagina_07.htm

Videos y fotos de la organización del aula y recursos

Primero voy a poner un vídeo de una organización por rincones, que aunque es más corriente en infantil, en el primer ciclo de primaria también se puede utilizar. Hay unos cuantos rincones, y en cada uno se realiza una actividad con sus correspondientes recursos




A continuación, voy a poner otro vídeo de una organización por talleres. esta metodología es más utilizada que los rincones en primaria. Donde está todo más organizado y cada taller tiene una función específica.




Ahora voy a poner una foto que me ha llamado mucho la atención.



 Esta foto representa una queja sobre la educación, que en vez de ir hacia adelante, está retrocediendo.
Esto sucede porque están produciéndose muchos recortes en educción, y sobre todo de todos sus recursos. No se invierte en Educación lo que se tiene que invertir porque no lo valoran lo suficiente, y la educación es la base para todo persona que quiere estudiar algo en un futuro.

miércoles, 18 de mayo de 2011

Tema 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

¿Cómo puede influir los objetivos generales del centro en la organización?

Desde mi punto de vista es imposible hablar de organización y de objetivos por separado, ya que los objetivos se formularán dependiendo de como esté organizado el centro, y como el centro quiera organizarlo.

Los objetivos es algo fundamental para el centro, ya que es lo que se quiere alcanzar en ese curso académico, y una buena organización hace que su desarrollo sea mucho más fácil. La organización se encarga de la temporalizacion, de dar materiales, de la elaboración de las actividades... para llegar a lograr un objetivo. Todo ello depende de una buena coordinación también.

En conclusión, realizar buenos objetivos y una buena organización de ellos, y que el resultado sea excelente, es la meta de un colegio.



Para verlo más grande haz clic



Por último, voy a añadir lo siguiente:


Proyecto educativo de carácter privado: http://www.cmarias.com/Contenido/circulares/PEC.pdf

En estos documentos se pueden ver los objetivos del colegio, las características del entorno....

sábado, 7 de mayo de 2011

Tema 3: Estructura Orgánica del Centro Escolar

A continuación voy a poner unas fotos de las competencias de los cargos de  un colegio.

Para verlo más grande pinchar en la imagen.
Para verlo más grande pinchar en la imagen.

Para verlo más grande pinchar en la imagen.

Para verlo más grande pinchar en la imagen.
FUENTE: LOE y LODE