Autovaloración

Una vez acabado todos los apartados del blog voy a hacer una pequeña reflexión de cada tema y después una valoración final.

El tema uno me a resultado un poco complicado, ya que es el principio del blog y no sabía muy bien como enfocarlo. A la hora de hacer los esquemas, primero lo hice a mano para saber bien como lo tenía que hacer, y después lo pase a ordenador donde no me resulto muy difícil hacerlo ya que manejo bien los programas de ordenador. Incluso tuve que ayudar a compañeras a hacerlo ya que ellas no lo manejaban.  Al buscar el artículo fue algo complicado, ya que leí varios blogs de mis compañeros y vi que habían puesto los mismos artículos y yo no quería  repetir, así que hasta que encontré el adecuado. El contenido  es básico para la asignatura.

El tema dos ha sido de los apartados más laboriosos ya que teníamos que desarrollar algunos aspectos de la loe y requería un gran trabajo. A partir del tema dos investigando con el blog fui manejándolo cada vez más.

El tema tres era largo pero en sí el contenido no me pareció difícil, sino motivador, ya que me gusto mucho poder poner una película que tuviera aspectos de maestros y poder ver la película como si fuéramos un profesor y enfocarlo al tema. Lo único que fue un poco complicado fue elaborar el esquema de la organización pero al final creo que lo realice bien.

El tema cuatro creo que ha sido uno de los más fáciles, era corto y además la información que había que manejar ya era familiar.

El tema cinco, seis, siete y ocho era conjunto porque tratan de lo mismo. Lo enfoque con un articulo sobre las TICS, que como he hablado varias veces en el blog es fundamental para el futuro. Me resultó un poco difícil encontrar artículos porque no quería repetir con otros blogs y espero haberlo conseguido.

Por último el tema nueve también fue muy sencillo ya que era encontrar un artículo de evaluación y dar nuestra opinión.

Para finalizar voy a hacer una valoración final.

Al principio fue un trabajo donde me invadía la incertidumbre, como a todos, pero después eso cambió. Esta manera de aprender me ha parecido una idea estupenda, ya que vamos a ser maestros y debemos saber muchas metodologías para aplicarlas y esta puede ser una de ellas. Mis expectativas se que se han cumplido ya que al principio pensé que me costaría más pero no ha sido así.

Este trabajo sirve  para aprender de otra manera que no tiene porque ser con un examen ya que he aprendido lo mismo e incluso más al elaborar yo todo. en general creo que he hecho un buen trabajo que me a servido para informarme sobre muchos temas relacionados con la educación, ya se buscando vídeos, con noticias….

Como elaboración más pobre que puede ser la primera por la incertidumbre de no saber si lo estaba haciendo bien o no.

Para el futuro espero poder utilizar esta metodología del portafolio en otras asignaturas, y creo que el portafolio me va a animar a seguir escribiendo e indagando en la educación.

Espero que haya gustado este blog J y muchas gracias… ¡Hasta pronto!

Tema 9: Evaluacion de centros como instrumentos de mejora

Resumen:

La evaluación de centros, interna o externa, es una exigencia para la mejora  permanente de los sistemas educativos y de los centros docentes. Es necesario, desde la supervisión educativa, hacer operativo un modelo de evaluación de la calidad. Este modelo se basa en los conceptos de eficacia, eficiencia y funcionalidad como dimensiones básicas de la calidad.

La evaluación facilita el cambio educativo en la medida en que promueve estrategias de reflexión que conducen a la mejora de la organización y el funcionamiento de los procesos. La evaluación de los centros deberá cumplir, de manera simultánea, funciones de control, rendimiento de cuentas, motivación, formación y apoyo al conocimiento.

La inspección juega un papel preponderante tanto en la evaluación interna como externa de los centros, en el ejercicio de las funciones encomendadas (asesorar, supervisar, evaluar), siendo un elemento clave para estimular los procesos de evaluación y lograr que sea una acción educativa habitual

He puesto el resumen ya que el artículo es un poco largo, a continuación pondré el enlace del artículo entero, y por su puesto su valoración.

FUENTE: http://adide.org/revista/images/stories/revista5/pdf05/ase05m03_sanchez.pdf?phpMyAdmin=BJkT-tBEqKxal12hom7ikt6vVu2

opinión:

La evaluación de los centros debe exigir una mejora permanente, ya que si se realiza una buena evaluación la calidad de la educación será mejor.

La evaluación debe ser un enriquecimiento de las capacidades y es el medio para comprobar la eficacia del sistema educativo y por supuesto, su rendimiento.

Los centros deben apoyarse en la autoevaluación, saber que están haciendo mal o que bien, para hacer bien lo que está mal y mejorar aun más lo que este bien hecho. En este proceso creo que deben intervenir todas las personas posibles: profesores, equipo directivo, padres, alumnos…

A parte de la evaluación del centro esta la de los alumnos, donde el profesor califica el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde no tiene que influir nada excepto lo académico.

Innovar y mejorar la institución es básico, y por supuesto evaluarlo para saber si está funcionando o no. Creo que innovar hace más rica la educación, y si funciona en el centro favorecerá más aun al proceso enseñanza-aprendizaje.

 

EVALUACIÓN DE CENTROS Y CALIDADEscrito por José Ignacio Sánchez Pérez

Temas 5,6,7,8: Organización de recursos y servicios complementarios

2012: todas las aulas tendrán pizarra digital.

Publicado en TecnonewsInfo (15-10)
Creo que hoy en día nadie pensará que es mejor que nuestras aulas de clase sigan teniendo pizarras de tiza en vez de pizarras digitales.

Y si hay alguien que, sabiendo lo que es una pizarra digital (quien no lo sepa puede consultar el portal de la pizarra digital <http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm>), prefiere que este instrumento no esté en las clases, por favor que me lo explique. Con argumentos, claro.

En este breve artículo pretendo ir más allá. Argumentaré por qué en 2012 (casi) todas las aulas de clase en nuestro país tendrán una pizarra digital. Veamos algunas razones que aconsejan hacerlo:

1ª razón, que por si sola ya justifica la conveniencia de que haya una PD en todas las aulas. Una pizarra digital es un gran "espejo mágico" que, muchas veces con la ayuda del "genio Google", nos mostrará en clase cualquier información, foto, simulación interactiva, periódico digital, vídeo… que le pidamos. Si, por ejemplo, estamos trabajando el arte gótico, podemos tener en el aula infinitas imágenes, simulaciones 3D, documentos multimedia… de apoyo a las actividades de enseñanza y aprendizaje que realicemos. Y eso vale para cualquier tema y para cualquier nivel educativo. ¿Hay alguien que prefiera no tener esta fuente de información en clase?

Muy importante-1. Hay que hacer las cosas bien. La pizarra de tiza está fija en el aula de clase. No hay que ir al pasillo a buscarla cuando la necesitamos, ni tenemos que trasladar a los alumnos al "aula de la pizarra de tiza". No da problemas (salvo que se haya acabado la tiza). La PD también debe estar fija en cada clase, sin cables por medio, sin problemas de conexión (salvo si se va la luz o Internet). De no ser así se están haciendo las cosas mal. No culpemos a la PD y pidamos a los gestores que pongan en el aula una PD en condiciones.2ª razón. Una pizarra digital también es un "visualizador de documentos multimedia". Nos permite proyectar inmediatamente desde un lápiz de memoria los esquemas y dibujos que ha preparado el profesor para una clase, o los trabajos (ejercicios, monográficos, webquest…) que han hecho los estudiantes. No hay que perder tiempo reescribiendo en la pizarra de tiza. Inmediatamente está visible para comentar o corregir entre todos. Y si disponemos además de una "cámara lectora de documentos", podemos proyectar también postales, recortes de revista, deberes del cuaderno de los estudiantes… Si les animamos a ello, los estudiantes buscarán y traerán a clase infinidad de recursos afines a los temas que se traten.

Muy importante-2. La PD proporciona más recursos y más oportunidades para aprender. Pero disponer de una PD en el aula no garantiza una enseñanza innovadora de mayor calidad. Tener un ordenador para cada alumno en al aula, tampoco. Como tampoco lo garantizó tener una pizarra de tiza o utilizar, o no utilizar, libros de texto. Esto depende del profesor, de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se hagan. Pero se pueden hacer muchas más cosas si se tiene una PD en el aula que si no se tiene. Y podemos hacer participar mucho más a los alumnos. ¿Alguien lo duda? (quien lo dude que consulte las propuestas didácticas del portal de la pizarra digital).

¿Qué dicen las investigaciones? En este sentido, las investigaciones realizadas en nuestro país por el grupo DIM-UAB y otros múltiples estudios que se han desarrollado en el Reino Unido, Australia, Canadá, Estados Unidos… (ver portal de la pizarra digital) apuntan hacia que el profesorado que dispone de PD fijas en sus aulas y ha recibido una adecuada formación técnico-didáctica, aún partiendo de concepciones memorístico-transmisivas de la enseñanza, va aplicando progresivamente modelos didácticos más centrados en la actividad de los estudiantes. Y además manifiesta una muy alta satisfacción con la PD, que afirma facilita en muchos casos el aprendizaje de los estudiantes y le resulta fácil de usar.

3ª razón. En una pizarra digital podemos escribir con el teclado del ordenador y también, si es interactiva, directamente a mano sobre ella, como en las pizarras de tiza. Además, cuando tenemos proyectada una imagen o esquema, podemos hacer anotaciones encima con "tinta digital". Por otra parte, las PD son "pizarras copiadoras". Todo lo que se escribe o proyecta en ellas se puede almacenar en un disco, y se puede reutilizar en otro momento o en otro lugar, si se guarda en la intranet del centro o en un lápiz de memoria. Los alumnos lo pueden repasar cuando quieran. Y si el timbre nos deja a la mitad de una actividad, el próximo día seguimos exactamente donde lo dejamos. Lo bien que le habría ido a Fray Luis de León cuando su famoso: "decíamos ayer…"

Muy importante-3. Tener una pizarra digital no significa estar obligado a utilizarla continuamente. Es una posibilidad, un recurso más en el aula. Un potente recurso didáctico que el profesor pondrá en juego sólo cuando lo crea oportuno. Igual que hace con la pizarra de tiza.¿Y cuánto vale una pizarra digital? Si el centro ya tiene Internet, por unos 1.000 euros podemos tener el ordenador y el videoproyector que constituyen una PD. Unos 40 euros por alumno, insignificante frente a los costes de cada plaza escolar. Repartido en 4 años supondría 1 euro/mes por alumno: RIDÍCULO, ¿no? Incluso si queremos que sea una PD interactiva, que nos exigirá gastar mil o dos mil euros más.

Concluyendo. En esta compleja sociedad de la información, donde las omnipresentes TIC nos exigen nuevas competencias, y donde mantenemos altos índices de fracaso escolar, la disponibilidad de esta potente herramienta didáctica en las aulas no es sólo una cuestión preferencias, es una necesidad poder afrontar los retos de nuestro tiempo.

Y está a nuestro alcance. Por ello, muy pronto estará en todas las aulas.

FUENTE: http://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.html

Opinión: 

He escogido este artículo porque habla de un tema relacionado con las TIC, que ya lo he hecho en otro apartado, porque lo considero un recurso fundamental en la educación.

Este artículo nos presenta las pizarras digitales. Este recurso se esta comenzando a utilizar en las clases… pero se esta introduciendo poco a poco.

Como dice el artículo las pizarras digitales pueden servirnos de mucha ayuda a la hora de ofrecer una clase entretenida a los alumnos/as. Podemos ponerles vídeos, fotos, noticias….mil cosas, que si no fuera por las TIC no podríamos hacer, o bueno, tardaríamos más porque necesitaríamos de varios recursos, más tiempo… cuando con las pizarras digitales las tenemos en seguida.

Puede servir también para que los propios alumnos traigan sus aportaciones, ya que saben manejar hoy día Internet muy temprano, y los maestros podemos así reforzar su aprendizaje.

2º ARTÍCULO

Las asociaciones de superdotados se quejan de la falta de recursos

La presidenta de la Asociación Española para Superdotados y con Talento (Aest), Alicia Rodríguez Díaz-Concha, manifestó -en una entrevista a www.consumer.es - la falta de recursos para los superdotados: «No existe una verdadera voluntad en la política educativa, y prueba de ello es que no se destinan recursos para este colectivo». Para la máxima representante de la asociación, desde su reconocimiento oficial por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) en 1995, «no se ha avanzado nada». «Son muchos los impedimentos que nos encontramos los padres para realizar diagnósticos y en consecuencia, recibir la atención necesaria», denunció Rodríguez. Y puntualizó que «lo único que se hace es poner parches, desarrollar experiencias piloto». Entre las reivindicaciones de la Aest a Educación y Ciencia se encuentra la propuesta de evaluar a todos los alumnos de Educación Infantil -los especialistas consideran que una vez cumplidos los tres años se pude decir si un niño es o no superdotado-. «Por el momento, son los padres y las madres quienes dan la alarma, y en ocasiones somos censurados por ello, como si tratásemos de descubrir algo que no existe», concretó la presidenta de Aest. Según las estadísticas del MEC, en España hay 2.648 escolares identificados, aunque el mismo Ministerio cifra en 300.000 a los alumnos potenciales superdotados. En relación a los grandes mitos que suelen rodear a los superdotados, Alicia Rodríguez explica que, para la sociedad los superdotados «tienen que ser brillantes, perfectos en todo, que no precisan nada, que se pasan el tiempo estudiando, que no tienen sentido del humor, incluso que físicamente presentan un aspecto grotesco». Para diagnosticar sobredotación intelectual es necesario que un profesional realice una combinación de pruebas, test específicos y científicos que tienen como objeto descubrir altas capacidades. «Hay que tener en cuenta que la persona arrastra un pesado bagaje de malas experiencias hasta que es evaluada. Por eso, debe hacerse con propiedad», aconsejó Rodríguez.

Opinión:

Bueno este tema no lo había tratado en todo el blog.
La falta de recursos para estos niños superdotados puede crear una "catástrofe" ya que si no son diagnosticados pueden llegar al fracaso escolar, porque no están motivados, se meten con ellos....

Se deberían tomar medidas con estos niños para que no repercuta en su futuro y poder  alcanzar un nivel a su justa medida.

Creo que se deberían hacer estas pruebas a todos los niños, sin excepción alguna, ya que pueden llegarnos a soprender mucho con su capacidad, y saber el nivel que tienen hace que el maestro pueda buscar actividades acorde con su nivel educativo.

Fuente: http://www.diariodeleon.es/noticias/noticia.asp?pkid=357973



Organizacion escolar: recursos

Para verlo más grande pinchar en la foto

He hecho un esquema con los elementos de la educación.

Fuentes: http://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2009/revista_2/19.pdf  y  http://ocwus.us.es/didactica-y-organizacion-escolar/organizacion-del-centro-escolar/temas/1/pagina_07.htm

Videos y fotos de la organización del aula y recursos

Primero voy a poner un vídeo de una organización por rincones, que aunque es más corriente en infantil, en el primer ciclo de primaria también se puede utilizar. Hay unos cuantos rincones, y en cada uno se realiza una actividad con sus correspondientes recursos

Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=jwx19EpMylM

A continuación, voy a poner otro vídeo de una organización por talleres. esta metodología es más utilizada que los rincones en primaria. Donde está todo más organizado y cada taller tiene una función específica.

fuente: http://www.youtube.com/watch?v=BXY1tcDan9Y

Ahora voy a poner una foto que me ha llamado mucho la atención.

 Esta foto representa una queja sobre la educación, que en vez de ir hacia adelante, está retrocediendo.

Esto sucede porque están produciéndose muchos recortes en educción, y sobre todo de todos sus recursos. No se invierte en Educación lo que se tiene que invertir porque no lo valoran lo suficiente, y la educación es la base para todo persona que quiere estudiar algo en un futuro.

Tema 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

¿Cómo puede influir los objetivos generales del centro en la organización?

Desde mi punto de vista es imposible hablar de organización y de objetivos por separado, ya que los objetivos se formularán dependiendo de como esté organizado el centro, y como el centro quiera organizarlo.

Los objetivos es algo fundamental para el centro, ya que es lo que se quiere alcanzar en ese curso académico, y una buena organización hace que su desarrollo sea mucho más fácil. La organización se encarga de la temporalizacion, de dar materiales, de la elaboración de las actividades... para llegar a lograr un objetivo. Todo ello depende de una buena coordinación también.

En conclusión, realizar buenos objetivos y una buena organización de ellos, y que el resultado sea excelente, es la meta de un colegio.



Para verlo más grande haz clic



Fuente:    http://www.slideshare.net/Jejara/documentos-institucionales-de-centro

Por último, voy a añadir lo siguiente:

Proyecto educativo de carácter público: http://www.educa.madrid.org/web/cp.juangris.madrid/Documentos%20pdf%2007-08/PEC%20ceip%20juan%20gris.pdf

Proyecto educativo de carácter privado: http://www.cmarias.com/Contenido/circulares/PEC.pdf

En estos documentos se pueden ver los objetivos del colegio, las características del entorno....

Tema 3: Estructura Orgánica del Centro Escolar

A continuación voy a poner unas fotos de las competencias de los cargos de  un colegio.

Para verlo más grande pinchar en la imagen.

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FUENTE: LOE y LODE

Los chicos del coro

Bueno ya que el tema tres requiere una película, he elegido “Los chicos del coro”.

En esta película se refleja dos distintas formas de ver la educación. El profesor desde el respeto a los alumnos, y el director maltratando a los niños.

La postura del director maltratando a los niños, no es la adecuada para educar. Con su supuesta formula de “Acción- reacción, dudo mucho que tenga un resultado positivo para los niños, que lo único que conseguía es que los niños le tuvieran miedo, en vez de respeto que es muy distinto.

En la película sale otra postura de enseñanza, que es la del profesor Mathieu, este profesor para mi da un ejemplo de cómo tiene que ser un profesor.

Impone a los niños el saber estar, el respeto, y sobre todo les educa excelentemente. Usa el recurso de la música para educarlos. Con una buena organización, horarios, siendo comprensivo… va formando a los alumnos.   

Esta película también refleja el sentido de las normas.

Aquí os dejo una escena de la pelicula.

Fuente:  http://www.youtube.com/watch?v=kIWPjLqoIsQ

Cuestionarios

DIRECTOR:

1. ¿A qué le dedica más horas en su jornada laboral?

Las tareas burocráticas y administrativas. Es lo más aburrido y lo que lleva más tiempo.

2. ¿Con quén tiene más conflictoss

 Los profesores. Por ejemplo, cuando protestan por las sustituciones que tienen que hacer (cuando falta algún profesor).

3. ¿Qué es lo que le da más satisfacciones?

 Lo que más satisfacción me proporciona es el poder resolver los problemas que puedan surgir y el poder llevar a cabo un proyecto en el centro.

4. ¿Cuál es el proyecto que más le gusta de los que se realizan en su centro?

 El mejor proyecto es uno que lleva realizándose durante años que es muy innovador. Es el proyecto de convivencia que se hace mediante asambleas de clase con delegados y profesores de tutoría de toda primaria.

La clase se reúne con su tutor una vez a la semana y tratan sobre los problemas que pueda haber en la clase, a nivel individual o entre compañeros y también los problemas que puedan surgir fuera de clase.

Los delegados también se encargan de llevar propuestas para hacer cosas en común en el centro. Por ejemplo, antes de carnaval, se hace un concurso de carteles. Cada clase hace el suyo.

Hay reunión de delegados y dos profesores encargados cada quince días. Aquí es donde se elaboran las propuestas, se plantean los problemas que hay en el centro.

Este proyecto está siendo muy positivo. Los niños aprender a debatir, a discutir, a tomar acuerdos, a respetar al otro, a expresar sus opiniones, a resolver conflictos, etc

PRESIDENTE AMPA

¿Cuál es la mayor dificultad que encuentras a la hora de ejercer como presidente del AMPA?

La falta de colaboración de los demás padres para su participación en lo escolar y económico.

¿Recibe ayuda del centro? ¿Y de los demás padres?

Del centro  y de los padres dependiendo.

¿Qué función ejerce con más frecuencia?

Asistir a reuniones y colaboración en las actividades educativas del centro.

JEFE DE ESTUDIOS

1. ¿Cuál es la función que le parece más importante de su cargo?

Conseguir dinamizar al claustro de profesores implicándolos tanto a nivel proporcional como personal en la consecución de formar personas.

2. ¿Compagina su cargo con impartir clases magistrales?

Sí, se compagina el cargo bien impartiendo clases o bien participando en la ejecución de los programas que se realizan en el centro (dependiendo del número de unidades que tenga el centro).

3. ¿Es flexible su horario?

El horario va más allá del impuesto por la administración. Se puede considerar cierta forma flexible a que según las necesidades del centro; algunas horas de dedicación a la jefatura de estudios se puedan dedicar a la actividad que sea prioritaria en un momento dado.

4. ¿Tienes las mismas vacaciones que un maestro?

No, el jefe de estudios debe junto con el resto del equipo directivo permanecer 10 ó 15 días más en el centro durante el mes de julio para acabar de organizar toda la documentación que se precisa.

5. ¿Cobras más que un profesor?

Sí, pero poco más.

6. ¿Cree que está bien remunerado el cargo de jefe de estudios?

No está bien remunerado para la responsabilidad que supone y el tiempo que tienes que dedicar que está fuera del horario escolar tanto lectivo como no lectivo. Pero ser jefe de estudios implica vocación por encima de todo lo demás.

7. ¿Qué aportaciones hace el jefe de estudios en un proyecto curricular del centro?

El jefe de estudios coordina la elaboración del proyecto curricular del centro cuidando que la concreción curricular que se hace esté de acuerdo a las necesidades de los alumnos y a la vez desarrollen los contenidos que exige la CAM.

8. ¿Puede el jefe de estudios tomar decisiones principales en ausencia del director?

Sí, porque el jefe de estudios realiza la función del director en su ausencia.

9. ¿Quién elige al jefe de estudios?

En un colegio público el directo, por eso es importante que haya un buen entendimiento por parte del equipo directivo y las mismas tendencias a nivel de aprendizaje.

10. ¿Tiene que cuidar el recreo el jefe de estudios?

No les corresponde por ley, pero los hace normalmente.

11- ¿Además de las funciones organizativas y docentes el jefe de estudios es responsable del servicio del comedor?

Sí, junto con el secretario y el director asumen la responsabilidad de que en el comedor exista orden y disciplina siendo el enlace de comunicación entre las familias y los monitores/as del comedor

SECRETARIA

1. ¿Cuál es la labor más importante que desempeñas en tu puesto de trabajo?
Atender las necesidades del colegio, a las familias, profesores y alumnos; y realizo las activididades administrativas propias de mi cargo.

2. ¿Cuáles son los problemas más habituales?
Dudas de los padres sobre escolarización, actividades extraescolares,...

3. ¿Cuáles son las funciones que llevas a acabo diariamente?
Atención telefónica, reponer el inventario (de materiales escolares), atención personal, actividades económicas y administrativas del centro.

4. ¿Cómo organizas tú día a día?
Primero, atiendo por teléfono. Reviso el inventario y las tareas pendientes de hacer. Al mediodía, me encargo de los vales de comedor. Y luego de la atención personal a familias, alumnos, profesores...

5. ¿Qué época del curso es en la que hay más trabajo? ¿Por qué?
En Junio y Septiembre. Porque a principios de curso hay mucho trabajo (horarios, cobro de recibos, actividades extraescolares, adquirir material nuevo, escolarización, familias que trasladan a los niños al centro y piden información). Y a finales de curso también (matrículas, becas, boletines de notas...)

6. ¿Qué tipo de información está informatizada?
horarios, datos personales, información administrativa y económica del centro, expedientes, notas de evaluaciones anteriores

COORDINADOR PRIMARIA

¿Cómo se organizan las actividades extraescolares?

El coordinador de ciclo junto a los otros profesores de ciclo deciden al principio de curso que actividades extraescolares van a realizar y todas ellas quedan reflejadas en el PGA.

¿Cómo decidir  a qué curso va a ir dirigidas cada actividad extraescolar?

Teniendo en cuenta cada uno de los niveles que forman el ciclo y las ofertas de actividades se distribuye a cada nivel.

¿Cómo se llega a ser coordinador?

En la primera reunión de ciclo, el primer punto es la elección del coordinador.  Se elige entre todos y es un puesto rotativo

¿Cuáles son las funciones del coordiandor?

Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa y elevar a la comisión de coordinación pedagógica las propuestas formuladas por el resto de profesores; coordinar el refuerzo educativo; la adaptación curricular y las actividades complementarias…

Tema 2: Estructura del Sistema Educativo español. Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar.

Titulo preliminar

Principios y fines:  

-         principios: la educación es para todos, transmite valores, hay un aprendizaje permanente, una orientación para los estudiantes…

-         fines: desarrollo de la personalidad y capacidades del alumno, respeto de los derechos y libertades, desarrollo de distintas habilidades…

Organización de la enseñanza: Se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza. El Sistema Educativo ofrece Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación profesional, Enseñanza de Idiomas, Enseñanza Artística, Enseñanza Deportiva, Enseñanza a personas Adultas, Enseñanza Universitaria.  Educación Primaria y E.S.O es la formación básica.

La enseñanza básica es obligatoria y gratuita, comprende diez años.

El principio básico del Sistema Educativo es proporcionar la educación permanente. 

Currículo: Se fijaran los objetivos, las competencias básicas, contenidos, criterios de evaluación de las enseñanzas mínimas.

Cooperación entre las Administraciones educativas.

La administración y la corporación  coordinan sus actuaciones. El estado promueve programas de cooperación. Promueve programas de cooperación territorial con el fin de alcanzar los objetivos educativos de carácter general.

Corresponde a la Administración facilitar el intercambio de información y difusión de una buena gestión educativa. El Estado promoverá acciones destinadas a favorecer

que todos los alumnos

Educación infantil

Principios generales: esta etapa comprende desde el nacimiento hasta los seis años y es voluntaria.

Objetivos: la etapa contribuye a desarrollar una serie  de capacidades  como por ejemplo adquirir autonomía, relacionarse…

Ordenación y principios pedagógicos: esta etapa consta de dos ciclos, uno de 0 a 3 y otro de 3 a6. La etapa contribuirá al desarrollo afectivo, al movimiento, a tener hábitos… los contenidos se organizan en áreas. Se fomenta la iniciación a la lectura y una lengua extranjera. La metodología es básicamente lúdica.

Oferta de plazas y gratuidad: el primer ciclo tendrá una oferta de plaza publica, mientras que el segundo ciclo será gratuita, garantizando suficientes plazas la Administración pública.

Educación Primaria

Principios generales: comprende seis cursos de seis a doce años, con el fin de proporcionar una educación para su desarrollo personal y adquirir las habilidades necesarias.

Objetivos: el objetivo es desarrollar una serie de capacidades como por ejemplo conocer y aprecias los valores y las normas de convivencia,  desarrollar hábitos de trabajo, conocer y respetar las diferentes culturas, conocer y valorar a los animales…

Organización: comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organizan en áreas. Las áreas son: Conocimiento del medio, Educación física, Educación artística, Lengua castellana, Lengua extranjera y Matemáticas. En el tercer ciclo se añadirá Educación para la Ciudadanía en uno de los cursos, y también se podrá añadir en el tercer ciclo una segunda lengua extranjera.

Principios pedagógicos: se pondrá mayor interés a la atención a la diversidad, a la individualización… se trabajara en todas las áreas la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, las Tic y la educación en valores. También se fomentara el hábito a la lectura.

Evaluación: la evaluación es continua y global. Se pasara de curso siempre que se considere que el alumno ha alcanzado las competencias adecuadas. Si hay alguna dificultad en alguna comepentencia el alumno podrá pasar, siempre que esta dificultad no le impida progresar. Si no alcanza las competencias  necesarias, se podrá repetir una vez solo. Al finalizar la etapa el profesor deberá hacer un informe de cada alumno. 

Evaluación de diagnóstico: al finalizar el segundo ciclo se hará un informe de cada alumno que tendrá carácter informativo.

  

Educación Secundaria Obligatoria

Principios generales: comprende cuatro cursos de doce a dieciséis años. La finalidad de la ecuación es que el alumno adquiera los elementos básicos de la cultura y prepararle para el futuro.

Objetivos: algunos de los objetivos es que el alumno asuma responsabilidades, consolide hábitos de disciplina, respete la diferencia de sexos, sea emprendedor…

Organización de cursos: de 1º a 3º las asignaturas son: Ciencias Naturales, Educación física, Ciencias sociales, Lengua Castellana, Lengua extranjera, Matemáticas, Educación plástica  y visual, música y Tecnología. En uno de los tres cursos se cursara Educación para la ciudadanía.

En 4º curso las asignaturas son: Educación física, Educación ético-cívica, Ciencias sociales, Lengua castellana, Matemáticas, Lengua extranjera y además el alumno cursara tres asignaturas más entre: Biología y geología, Educación plástica y visual, física o química, Informática, Latín, Música, 2º Lengua extranjera y Tecnología.

El 4º curso tiene carácter orientador.

Principios pedagógicos:Algunos de los principios son:

Corresponde a la Administración educativa promover las medidas necesarias para la tutoría personal del alumno y la orientación; se prestara atención a la adquisición y desarrollo de las competencias básicas…

Programas de diversificación curricular: Estos programas están orientados a la consecución del titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Se cursaran a partir de Tercero si es necesario para el alumno.

Evaluación y promoción: Es continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. Se promociona cuando el alumno ha conseguido  los objetivos de las materias o tengan un mal resultado en dos materias, así que se repite a partir de una evaluación negativa en tres o más materias. El alumno podrá repetir una o dos veces el mismo curso.

Evaluación de diagnostico: Cuando se finaliza el 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria, los centros deberán hacer un informe del alumno  de carácter orientador y formativo.

Títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria: Si el alumno alcanza las competencias básicas y los objetivos obtendrá el Graduado, que le permitirá acceder a Bachillerato o a un grado medio.

Bachillerato

 Principios: tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa; comprende dos cursos, se desarrollará en modalidades diferentes; podrán permanecer cursando bachillerato durante cuatro años.

Objetivos: algunos de los objetivos son: Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico; Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades; Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico…

Organización: Se organiza en modalidades: Artes, Ciencias y Tecnología,  Humanidades y Ciencias Sociales. Hay materias comunes y luego materias de modalidad y también materias optativas. Las materias comunes del bachillerato serán las siguientes: Ciencias para el mundo contemporáneo, Educación física,  Filosofía y ciudadanía, Historia de la filosofía, Historia de España,

Lengua castellana y literatura,  Lengua extranjera.

Principios pedagógicos: favorecer la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo, la administración promoverá actividades para estimular el interés de los alumnos.

Evaluación y promoción: es continua y el profesor decide si supera las competencias necesarias en esa materia. Los alumnos promocionarán de primero a segundo de bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como máximo. Podrán realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado.

Título de Bachiller: Los alumnos que cursen satisfactoriamente el bachillerato en cualquiera de sus modalidades recibirán el título de Bachiller.

Prueba de acceso a la universidad: Para acceder a los estudios universitarios será necesaria la superación de una única prueba. Podrán presentarse todo alumno que tenga el titulo de Bachillerato.

Argumentos a favor y en contra de Educación para la Ciudadanía

He encontrado este artículo con unos argumentos en contra y a favor de Educación para la Ciudadanía. Aquí os dejo el artículo y el link.


Leo un desapasionado artículo de Raúl Martínez de la Casa Esteban en el que hace un sintético balance de 5 Años de Educación para la Ciudadanía cuya lectura recomiendo.
En él recoge con bastante acierto los ‘pros’ y los ‘contras’ de la Educación para la Ciudadanía española. Claro está que quienes estamos más involucrados en un sentido o en otro matizaríamos y engordaríamos la lista hasta hacerla suficientemente compleja como para perderse en sus argumentos. Por eso creo que esta sintética relación tiene la virtud de ser comprensible y suficiente para que cualquier persona se haga un juicio cabal del conflicto. Aquí van las dos listas:

Los argumentos en contra de educación para la ciudadanía son:

• Propone formar la convivencia moral de los ciudadanos al margen de las convicciones de la familia
• Impone obligatoriamente una ética laicista prescindiendo de las creencias y de las concepciones de la persona de la vida.
• Está llena de términos políticamente correctos que pretenden esconder las realidades más vergonzantes o camufladas.
• Se oponen a que se introduzca el concepto de Derechos Humanos como una conquista inacabada.

Los argumentos a favor son:

• Aquellos que provienen de los grupos homosexuales los cuales consideran que es una gran oportunidad para la igualdad de estos colectivos.
• Tiene como objetivo potenciar la convivencia y el bienestar.
• Es un buen marco para incluir competencias emocionales que contribuyen de forma significativa a la convivencia social.

Fuente: http://www.objetores.org/2011/04/argumentos-a-favor-y-en-contra-de-educacion-para-la-ciudadania/


MI OPINIÓN:

Esta asignatura, como dice el artículo, tiene cosas buenas y cosas malas.

En mi opinión creo que esta asignatura si puede aportar algo a los niños y ha concienciarles de algunos temas. Aunque también pienso que hay temas que se los tiene que enseñar la familia, y también es la familia la que debe inculcar unos valores, y  puede ser que con la asignatura Educación para la Ciudadanía puedan ser reforzados esos valores.

Que la asignatura imponga una ética laicista no me parece bien, ya que cada familia es libre de inculcar a su hijo una religión o pensamiento, siempre que este respete a todos los demás.

Por lo que dice el artículo también intenta inculcar algunos términos que camuflen la realidad. Eso tampoco lo veo bien, ya que los niños deben saber las cosas tal y como son, sin camuflar nada.

Tema 1: : La Organización Escolar: objeto, contenido y evolución




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Fuente: la informacion está recogida de los apuntes.

Organización en el aula

¡Hola! aquí os dejo un vídeo que me ha parecido interesante. Trata de una forma de organziación en el aula.

Creo que esta forma de aprendizaje es muy útil que mejora la relación entre los alumnos y puede ser de gran ayuda en la enseñanza-aprendizaje.

Bueno este es el link: http://www.youtube.com/watch?v=LfJroTTaQU4

:)

El futuro de la organización

La organización del futuro se podría resumir con una palabra conocida por todos, "tecnología". Todas las organizaciones contarán con los adelantos tecnológicos que a tan acelarada velocidad se insertan en nuestra sociedad y en nuestras vidas en particular.

La organización del futuro debe estar preparada para este tipo de innovación para que no se produzca el fenómeno de la brecha digital tan presente también entre muchas personas. Esto conlleva, a su vez, profesores mejor formados en las nuevas tecnologías. El problema de este fenómeno es que muchos de los docentes son reacios a las nuevas tecnologías y prefieren el método tradicional de enseñanza.

A su vez, en esta organización se deberían tener en cuenta las diferente dimensiones de las personas para desarrollarlas en la medida de lo posible. Hoy día muchas organizaciones educativas no tienen en cuenta el contexto del alumno tanto social como familiar y ello conlleva una serie de graves problemas para la imagen de la institución educativa.

Se deben crear espacios adecuados donde se promueva no sólo una nueva tecnología o metodología sino el aprendizaje de ciertos valores tan importantes para el educando. Se deben formar profesores que actúen como orientadores. Hoy en día existen este tipo de docentes pero, en mi opinión, no son una cifra suficiente.

La metodología en sí debería cambiar y adaptarse más a las necesidades reales del alumno para así conseguir mejores resultados educativos. A su vez la organización debería tener una mayor relación con la cultura de su entorno y representar a todos los estudiantes por igual.

Finalmente creo que se debe destacar la importancia de promover una organización intercultural donde la diversidad sea la norma por excelencia y donde el trato a los estudiantes sea equitativo y justo.

FUENTE:  http://nuncapierdaslaesperanza.blogspot.com/2008/01/la-educacin-del-futuro.html

MI OPINIÓN

En mi opinión, creo que las "tecnologías" son el futuro de muchas cosas... y mucho más de la educacion, donde se forma el futuro. Hoy en día la mayoría de los profesores no saben utilizarlas. Creo que debería ser algo importante que deberían aprender no solo para su uso personal, sino también, para dar unas clases mas entretenidas y amenas, además,  los niños ponen mucho más interés en una clase explicando la materia con ordenadores, que si se la explicas en la pizarra. 

Todos saldríamos beneficiados, por una parte los niños con clases mas entretenidas y por otra los profesores viendo que sus alumnos están motivados y que esta haciendo un trabajo excelente.  

Mismamente este blog es una metodología que se puede utilizar en las aulas y es a través de las tecnologias. Quizás no sea para alumnos de primaria... pero para más adelante perfectamente y puede ser algo motivador si tienes alumnos creativos y con ganas de aprender.